1955年，阿拉巴馬大學神經(jīng)科醫(yī)生布里特.安德森研究了愛因斯坦大腦額葉的一部皮質(zhì)后，發(fā)現(xiàn)其中的神經(jīng)密度是普通人的5倍。也就是說，愛因斯坦的大腦神經(jīng)細胞相互糾結(jié)在一起，達到了最后濃密的狀態(tài)（肥大的狀態(tài)）

　　人們認為，這是因為愛因斯坦的大腦在可塑性很強的幼兒時期，接收到了刺激，從而發(fā)生了物理性的變化。

　　腦科學家門一直認為，人類在2-5歲的幼兒時期，大腦的體積就已經(jīng)發(fā)育到了成人大腦的90%.為了使孩子的智力在這個重要時期實現(xiàn)飛躍性的提高，美國著名腦科學家威.溫格提出了使大腦處理速度提高0.5秒得視點訓練法。

　　威.溫格是全球腦力開發(fā)的權(quán)威，是著名的智力開發(fā)研究團體PIAZE協(xié)會的創(chuàng)辦人。他這樣寫道:“教一兩歲的孩子逐個地認字和發(fā)音是不對的。如果想教孩子認字，最好把單詞寫在卡片上，只讓她看一眼，然后讀出來。這樣練習可以讓孩子掌握一個記憶的本領(lǐng)---在看到物體的瞬間，記住最多的信息。

　　閃卡訓練絕不是在灌輸知道，它具有以下四大意義:

　　1.促使高速腦---右腦變得活躍。

　　2.培養(yǎng)瞬間記憶能力。

　　3.鏈接左腦與右腦。

　　4.培養(yǎng)語言能力，（也有助于培養(yǎng)孩子有語言障礙的能力）。

　　由于人們不了解閃卡訓練對大腦開發(fā)的重要意義，因此再次之前，它經(jīng)常遭到人們的誤解和指責。

　　但是威.溫格博士說，現(xiàn)在，事實已經(jīng)證明了閃卡訓練的效果。不過，使用閃卡時需要注意一點。那就是，我們不能一味地給予刺激而不要求反饋。不要忘記，如果沒有反饋，我們就不能指望通過閃卡訓練促進大腦發(fā)育。

　　關(guān)于這一點，加利福尼亞大學的神經(jīng)學家瑪麗安.戴爾蒙多所做的老鼠實驗特別有名。她把老鼠分為兩組，一組老鼠在有秋千、梯子、腳踏車等各種玩具的刺激非常多的環(huán)境中生活。而另一組老鼠則被放在一個沒有刺激的環(huán)境中，只能眼巴巴地看著那群老鼠玩。

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